江苏省苏州市吴江区菀坪学校 李 静

“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。培养、发展学生的思维能力是提升学生语文核心素养的要求。《普通高中语文课程标准（2017 年版）》明确指出“整本书阅读与研讨”的重要性和“思维发展与提升”的核心素养，小学至高中的语文教学是一脉相承的，对小学语文教学也具有指导和借鉴意义。我试图将思维力的培养与整本书阅读教学有机结合，在教学实践中总结教学策略，既切实开展整班整本书阅读，又有效实现学生思维的发展与提升。

一、初读导引，唤醒直觉

直觉思维反映在语文阅读教学中，体现为语感、猜测等。教师进行深度阅读指导前，尊重阅读主体，让学生直接接触文本，通过快速略读、大声诵读、边猜边读、整体感知等方法，生成阅读初感，充分提供培养阅读直觉思维的机会。在此基础上，教师从学生初读产生的疑问处切入，有针对性地进行阅读指导。由此引发的深入阅读才能直达学生思维深处，无形中深化学生阅读理解的直觉思维。随着阅读量的增加，学生的直觉思维能力不断增强。如阅读《汤姆·索亚历险记》前，笔者引导学生关注书名和目录猜测这会是一本什么样的书，根据目录猜测故事内容。在学生自由初读的过程中，会不断“修正”自己的猜测，同时让学生不必纠结于生字、生词，形成自己的语感和理解，把真正的疑问留到初读之后。……