北京市顺义区裕龙幼儿园 安春敏

《3 ～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容。基于幼儿年龄特点、前期经验和《指南》精神，我们以养蚕实践活动为内容，从以下三方面激发了幼儿科学探究能力。

一、创设氛围“等”发现，激发探究兴趣

大班幼儿有极强的求知欲望，他们对周围的世界有着积极的探索态度，因此，我通过创设氛围等待幼儿发现。

初春的一天，班上被我请来了一小撮儿不速之客——“蚕卵”。与以往不同的是，这次我并没有开门见山告诉孩子们这些神秘访客的身份。而是默默等待，等待那个第一个听见“花开”声音的孩子！

接连几天过去了，又黑又小的蚕卵乖乖如躺在玩具柜上，似乎并没有引起孩子们足够的重视，终于有一天，我发现有几名幼儿朝它走了过去，但是孩子们看了看就没有再理会，正在我绞尽脑汁想着如何引起孩子们对蚕卵的关注时，一天早晨，悦悦发现了蚕卵的存在，她马上大声地说：“安老师，这是什么？”我对着所有小朋友说：“有谁知道吗，可以告诉悦悦。”他们小声地猜测着：“这是哪儿来的？那么一堆……”在我的引导下，孩子们知道了这是蚕卵，以后会变成蚕，小朋友家里盖的蚕丝被就是它吐丝做成的。

孩子们眼里似有疑惑，当蚕宝宝诞生，它们成功地吸引了孩子们沉寂已久的注意力，他们好奇极了！

可见，在科学教育活动中，我们要善于发现幼儿的兴趣，还要去筛选一些有科学价值的活动，从而使幼儿产生探索的兴趣。