吉林省长春高新兴华学校 邴曼茹

三年级的学生正是从具体形象思维过渡到以抽象思维为主要形式的特殊时期，在此前提下教师的引导尤为关键。具体到语文课堂教学中应用简笔画既可以满足此学段学生的思维特点，激发学习的热情，又能够促使其独立思考、主动地参与课堂中，达到悦学的教育目标。

一、简笔画在三年级课文教学中的实践

在《小学语文新课程标准（2019版）》教材编写要求中指出教科书选文应注重文质兼美，具有典范性的同时富有文化内涵和时代气息。对于刚刚步入第二学段的三年级学生而言，正确、深刻地理解文章内容并能自主交流领悟情感无疑是颇有难度和具有挑战性的。在新课改的要求下，教师要将课堂更多地还给学生，并引导和培养学生进行创新与探究。所以，教材中出现了很多简笔画插画，有力吸引了学生的注意力，使教师的教学效率有了很大的提高，也有效地帮助学生提高语文素养。但仅仅利用插图并不能完全满足要求，在课堂中动手画简笔画更能让学生主动思考、与教师互动，产生学习语文的积极性。

陶行知先生认为在课堂中无论是教师的教还是学生的学都应最终落在学生的“做”上面，达到教学做合一，提出：“教学做是一件事，我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。”简笔画在实际课堂中的应用践行了这一理念。学生手脑并用完成自主学习，建立起以学生为主体的语文课堂。……