张家军，韦 敏

(西南大学 教育学部，重庆 400715)

2020年3月，中共中央国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出要“充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求”[1]。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。然而，近年来中小学劳动教育的育人价值被严重忽略，在劳动教育的目的、课程、实施与评价等方面存在着异化倾向。因此，有必要使中小学劳动教育回归育人本位的正轨，发挥其在落实立德树人根本任务中的重要作用，促进学生全面发展。

一、中小学劳动教育的应然价值追求

劳动作为人类独有的实践活动，不仅创造了物质财富和精神财富，而且对人的成长和社会的发展有着重要的意义。但是，劳动教育与严格意义上的“生产劳动”在性质和功能上是有区别的。基于教育的本质特征，中小学劳动教育旨在让学生通过劳动体验和实践为未来生活做准备。也就是说，劳动教育的本真价值是围绕着“人”本身，充分发挥其在育人方面的独特作用，促使受教育者发展更全面。具体而言，中小学劳动教育的育人价值主要体现在精神关照、实践淬炼、社会化发展等方面。

(一)精神关照：树立正确劳动观，磨炼意志品质

黑格尔认为：“劳动不是本能，而是人的一种‘精神的活动’，是人类与动物有根本区别的一种满足自身需要的方式。……