江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学 尤晓萍

口算是一种不借助其他任何工具，只凭大脑运算以及语言活动的计算方法，是一边在心里计算一边从口中说出来的运算，所以口算也叫作“心算”。这种方法常常用于简单的快速运算，经常练习口算有利于提高学生的数学思维能力，全面激发学生的左右脑潜能，在日常生活中有着很大的应用价值。

一、加强算法和算理，学会计算方法

课堂上，教师要加强学生对口算的算法和算理的掌握，要让学生学会如何去计算。比如，在学习苏教版小学数学二年级下册《两、三位数的加法和减法》时，有题目如下：

小华：我跳了45下。

小红：我比小华多跳了23下。

小军：我比小红多跳了28下

（1）请问小红跳了多少下？ 45+23=_。

你能口算出小红跳了多少下吗？和同学们说说，你是怎样计算的？

方法一：先计算40+20，再计算5+3。

方法二：先计算45+20，再加上3。

方法三：直接计算45+23。

以上三种方法的计算结果都是一样的：

45+23=68（下） 。

答：小红一共跳了68下。

（2）请问小军跳了多少下？45+28=_。

你是如何计算的？和同学们一起交流一下吧！

答：小军一共跳了73下。

在进行计算的新授教学时，对算法和算理的教学必须是准确的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解决是“怎么算”的问题，是计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。我们不仅要让学生通过几组运算就了解运算的简单过程，还要总结出计算的方式方法。

二、培养学生的转化能力，提高口算的速度

在教学的时候，很多教师只停留在对题目的讲解，而没有注重对运算方法的讲解以及优化区分，学生只感受到了计算方法的绝妙之处，但并没有理解方法的本质问题，所以无法在实际的运算过程当中应用优化的运算策略。比如在计算“37+58=？”的时候，大部分教师是选择普通的列竖式计算的方法，得出结果为95。但是如果仔细观察算式，发现可以先算7+8=15，再加上30+50=80，这样整体加起来就是95。这种方法和教师运用的方法计算的结果是一样的，但是这种方法更加方便快捷，运算也比较简单明了。在掌握算理、算法的基础上，可以多出一些类似的题目要求学生练习，培养学生的简便运算能力。比如：

89+56=145 79+68=147 99+86=185 78+69=147

口算其实并不难，只要找到合适的方式方法，就算再大的数字也不用害怕。数学教师在教学的时候，应该对教学方法进行创新，找到更适宜学生的学习方法，提高学生口算的能力和速度。

三、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础

在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约，因此，教师要加强学生的口算能力。教师可以在每天课前的五分钟开展口算训练，做一个口算接龙的活动，教师先给出一个两位数加减运算题目，由第一个同学回答，这位同学回答完毕后给出一个口算题，有下一个同学回答，以此类推。这样不仅能够活跃课前的氛围，同时也激发了学生的学习兴趣，一举两得。

四、寻找教与学中存在的问题，然后加以解决

在课堂当中培养学生的运算能力，不应该一枝独秀，而是百花齐放。在不同的运算当中，通过不同的方法，运用不同的思维去进行运算，这是运算的核心内容。当学生在课堂当中出现计算错误或者计算困难的时候，很多教师是采取“呈现—讲解”模式，却不重点讲解步骤背后的算理，学生的思维无法碰撞，这也是学生在上课的时候听得清楚明白，但是在课后练习时却困难重重的原因之一。在课堂上，学生不能一味地依附于教师，在计算出现错误的时候，不能单纯地认为自己粗心大意，而是要明确地找出自己存在的问题，并主动解决问题。

总之，生活中离不开口算，所以教师要通过算理、算法的教学和多样化的口算训练来强化学生的口算能力，要明确学生存在的问题，然后进行针对性的训练，提高学生的口算能力。