江苏省盐城市亭湖新区初级中学 薛艳玲

问题导学是以问题的方式引导学生学习的教学方法，将其运用到教学中不仅能激发学生思维，帮助学生获取知识，还能满足不同层次学生的需求，层层深入。基于这一目标，教师要优化问题设计，加强趣味性、层次性及生活化问题的运用，加强学生对学科知识的反思与运用，本文将结合实例从不同方面阐述问题导学在初中数学课堂上的运用。

一、趣味性问题——激发兴趣，调动思维

“爱为学习之始”，借助趣味性问题能激发学生兴趣，使学生对将要探索的内容充满期待，提高课堂参与度，与此同时，还能营造良好的学习氛围，让学生在问题与兴趣的双重驱动下深入挖掘自身潜力，高效解决问题，获得能力的提升。

例如，在教学“平面直角坐标系”的内容时，教师抛出问题：如果在大海中航行，大海中没有标志物，我们该如何确定自身的位置？由此引发交流，鼓励学生各抒己见，畅所欲言，结合自身经验给出方法。在巡视中，我认真倾听学生想法，不断给出肯定，并鼓励其在全班分享。之后，在全班汇报时，学生给出了不同答案，十分有价值，如“日月星辰等不同的天体现象都是好的导航”“大海中的暗礁也是帮助我们辨认方向的好帮手”“风向是帮助我们确定航向的重要方向标志”等。由此，将问题与知识联系起来，在逐步深入的交流中启发学生思考，让学生在不知不觉中进入新课。再如，在讲到“一次函数”时，可借助教学软件或线上教学平台引导学生自主预习，让其在趣味情境中前置学习，充分调动潜在学习能力，为后续正式、深入地探究奠定基础，从而达到理想的教学效果。……