山东省菏泽市牡丹区大黄集镇中心小学 张广金

小学数学的内容比较简单，基本知识和基本技能的学习与基本数学思想的学习在一定程度上是统一的。在小学阶段，有意识地指导和渗透数学思维方法，可以使学生更好地理解数学知识，激发学生的学习兴趣和热情，并鼓励他们进一步学习数学，从而有效提升数学学科素养。

一、小学数学教学中数学思想方法指导的现存问题

1.数学思想方法不清晰

在课程中，许多教师不知道如何清楚地定义“基础数学思维”，不能完全理解数学思维方式，并且对其他教学目标没有提出适当的要求，从而无法有效地指导学生使用，导致用于学习数学的思维方法降低了教学的有效性。

2.数学思想方法指导不到位

许多教师习惯于使用传统的教学方法，他们认为数学思维的形成应基于某些知识，对于小学生，尤其是低年级学生，最重要的是获得基本的数学知识。因此，对于数学思维，许多教师过于简单地使用小学数学知识来反映它，而忽略了课堂上对学生数学思维方法的培养。

3.数学思想方法渗透不理想

一些教师对数学思维方法没有很好的理解，因为他们没有将数学思维分析方法渗透到特定数学知识内容的教学中，而是使用数学思维方法来促进特定数学知识内容的教学。许多教师通过典型示例，将重点放在问题解决能力的培养上，但不知道如何将数学思维方法与教学的特定数学知识相结合。

4.指导方法不当运用

一些教师无法根据小学数学的具体教学内容和小学生的实际认知水平提供有效的数学思维和方法指导，也无法根据小学生的接受程度或认知水平提供有效的数学教学。一些教师在教学中直接列举了各种基本数学思维方法，指导学生何时使用哪种数学思维方法，让学生死记硬背、机械使用。

二、小学数学教学中数学思想方法指导的策略

1.自主学习能力培养

数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，数学思想比数学知识更难理解，并且一旦教师教过，学生就无法自主探究。教师必须提供适当的指导，以便学生可以继续探索和思考，结合亲身经历来发现问题、提出问题和解决问题。教师应努力营造良好的教育学习氛围，重视学生在数学学习中的主体地位。同时，教师还应注意将数学与生活紧密联系起来。例如，在每节数学课之前的5分钟开展交流活动，使学生可以在日常生活中找到一些数学信息，或者与其他学生分享有趣的容易产生数学错误的问题。随着一段时间的训练，学生将对数学产生浓厚的兴趣，这将有助于数学学习的推进，并培养学生的抽象数学思维能力。

2.利用数学练习掌握数学思想方法

通过对数学课程中基本知识的整合，进行针对性练习，以培养学生解决问题的能力和技巧，并最终将知识和技能转化成为解决问题的能力，这是培养数学思想的最终目的。培养数学思想的过程是一个循序渐进的过程，通过反复练习可以增进学生的理解。教师通过典型问题的设置，引导学生利用数学思想解决问题，培养学生的独立解题能力。在教授新课程之后，教师可以做出适当的回应，在指导并回答相应的问题的过程中，学生可以学习如何使用数学思维和方法，促进自身发展，促成能力养成。

3.独立思考与解决问题能力的培养

在学生的数学思想培养中，独立思考能力的持续培养是必要的，面对问题时，教师应引导学生在解决问题过程中的每一步都有效利用数学思想，并进行全面思考，提升解决问题能力。

4.增进数学思想方法引导

小学生的数学思维和数学学习能力的提高不可能在短时间内实现，但这是一个持续渗透、逐步进步和深度学习的缓慢过程。学生需要通过对解决问题过程的思考，才可以看清数学思维的效果、理解其本质，并进行有效的知识转移，以加深对数学思维的理解。

小学数学知识的逻辑性较强，包含更多抽象概念，学生难以学习。教师通过在课程中引入数学教学思想来促进学生的学习和思考，从而使学生能够积极学习，并营造良好的教学氛围。