山东省东营市垦利区第三实验小学 刘学娥

著名数学家布尔巴基说过，数学是研究结构的科学，因而数学教师更应该从“结构”入手进行教学活动的设计和整体开展。小学生刚刚接触数学，正是奠定基础的起点，此时教师应该用整体的、连续的、关联的思维方式和教学模式去影响学生，只有开好这个头，学生才能顺利进入奇妙的数学世界，感知数学的魅力。

一、小学数学结构化教学概念认识

基于结构化视角的小学数学教学是将点、线、面联合，整合单个零碎的知识点，帮助学生构建数学框架体系，对数学知识形成全面而深入的理解。这一教学理念借鉴了巴特勒对教学设计的系统分析：情景、动机、组织、应用、评价、重复和概括是教学的七个过程。结构化教学需要扎扎实实落实这七个步骤。布鲁纳也曾指出学习结构就是学习事物间的关联。结构化学习要改变数学知识被随意肢解分割的现状，有机串联碎片化知识，打造融会贯通的知识系统，由知识点形成知识链，再升级为知识网。

杜利特尔强调，教学设计是为了帮助学习者更加高效地学习。结构化视角下小学数学的教学设计需要教师有更强的能力，帮助学生分析重难点以及旧知与新知之间的紧密联系。在学生学习掌握知识的过程中注重自我建构，学生是主体，教师只是引路人。但现今仍有不少小学数学教师的教学方法是让学生狂做习题，学生在高强度的压力下死记硬背散乱的知识点，对数学全貌缺乏清晰的认识，在模模糊糊中对数学产生了杂乱无章、梳理困难的不良印象。……