江苏省海安市明道小学 吴仁娟

数学绘本中的图案较多，故事性较强，将数学知识融入绘本中可以有效提升学生的学习兴趣，给学生的数学理解搭建台阶，并丰富学生的数学学习，助推学生的思维拓展，开阔他们的数学视野。

一、适时引入数学绘本

小学数学课本上呈现的教学内容的形象性和整体性都不强，这些知识比较抽象，为了培养学生的数学兴趣，更好地使学生融入数学课堂学习中，数学教师可以适时引用绘本故事来导入课堂教学。

例如，苏教版小学数学一年级《认位置》一课的教学，出于对学情的分析，我引入了一个绘本故事“捉迷藏”：小鸭子、小熊猫、小河马和小狗今天要玩一个捉迷藏的游戏，小鸭子蒙住眼睛，从一数到十，开始寻找小熊猫、小河马和小狗。小朋友们能帮助小鸭子指点一下小伙伴们的位置吗？这样的问题立即调动起学生的学习欲望，他们关注到课件上出示的几个小动物的位置，结合生活中的认识来描述：小熊猫在这棵大树的后面，小河马在这栋房子的左边，小狗在房子上面……学生的视角不同，描述的方法也不同，在学生描述的时候，其余学生将自己的想法与之对比，这对于他们结合情境来认识位置有很大的帮助，同时促进了学生观察角度的多元性与方法的多样化，推动了学生的数学学习。

这个绘本故事和学生经常玩的游戏“捉迷藏”有关，故事内容也围绕本节课所学的知识展开，和教材上的内容密切相关，教师选择这样的绘本不仅可以顺利完成教学任务，而且激活了学生的学习兴趣，促进了学生数学学习情感的提升。

二、合理创编数学绘本

数学绘本的多样性给学生的数学学习带来了丰富的素材，教师可以以原有的绘本为脚本续写绘本，合理创编绘本，这样不但可以延续学生的数学学习，更推动了学生的创新思考。

例如，教学苏教版小学一年级《统计》一课，教师查阅相关的数学绘本，并没有找到特别好的绘本故事，于是决定自己创编故事绘本，在创编的过程中以学生熟悉的人物和绘本故事为背景，编写了一个探险的故事，这个故事既引发了学生的好奇心，又能完美植入教学内容：现在，小明、小红、小刚三个同学一起探险，他们一路上发现了很多宝藏，到底谁发现的宝藏更多呢？你喜欢哪个同学发现的宝藏呢？”教师和学生一边阅读绘本故事，一边绘制表格统计三位同学发现的宝藏。比如，小红同学发现了金钥匙、阿拉丁神灯、魔法棒、会飞的扫帚这4个宝贝。我们先写出小红发现的宝贝种类，再在括号里写上小红发现的宝贝的数量。以此类推，记录小明和小刚同学发现的宝贝。最后，每个同学都得到了一个完整的表格。故事绘本阅读完毕，学生也清楚了统计的流程。

三、科学改编数学绘本

教学中，教师要对绘本做一些艺术性的处理，要让学生在读故事的过程中突出完成数学运算、学习数学知识、锻炼数学思维的目标。为了更好地将故事绘本和数学教学相融合，教师可以科学地改编故事绘本。

例如，苏教版一年级下册《加法与减法》一课的学习中，教师找到了一个故事绘本——《汪汪的生日派对》，它讲的是汪汪和丽丽举办生日派对的故事：为了汪汪的生日派对，丽丽要做很多准备，第一件事是写请柬，用加法来确定要邀请的小伙伴的数量。第二件事是买鸡蛋，用减法来确定要购买的鸡蛋的数量。第三件事是买水果，超市里的各种水果都正在降价促销，通过三个减法来确定最便宜的水果，最后通过加法来计算一整天的消费。整个故事绘本篇幅过长，会浪费课堂学习时间，而且绘本中的加法、减法过多，对于低年级学生而言有很大的难度，因此，教师及时改编故事绘本，删减故事情节，只保留了前两个情节。故事结束，学生意犹未尽，教师再次引入后两个绘本故事，让学生注意到加减法的运算问题，延续了学生的课后学习。

总之，适时引入绘本、巧妙改编绘本、合理创编绘本可以给低年级学生的数学学习提供支撑，提升学生的学习兴趣，促进他们的数学理解，拓展学生的数学视角，有效提升学生的数学学习效率。