江苏省如皋市特殊教育学校 马宏丽

数学本身就是一门逻辑性、思维性和抽象性很强的学科，面对一些智力落后的学生，教师在开展数学教学工作时就需要使用特殊的教学方法。

一、教学个体化

不同的教学内容需要选择不同的游戏教学方案，因为要考虑到全体学生的参与性，所以游戏的选择必须具有轻松愉悦的特点，从而让培智学生在课堂中学有所获。在条件允许的情况下，教师还可以使用个体辅导游戏的方式，例如使用小木棒，拿出8根小木棒，提问学生：从中拿走了3根小棒，还剩多少？这种简单的问题，轻度弱智儿童可以回答出来，但是中度或重度智障的学生不一定能回答，教师可以画出相应的图，通过提示让他们得出答案。

二、教学生活化

数学本身就是一门抽象性较强的学科，学生需要具有较强的逻辑思维。为了让优质儿童更好地进行数学的学习、操作，教师要将数学课堂进行教学生活化的转变，特别是将教材当中一些抽象的数学知识生活化，使得数学语言更加形象生动。比如在学习到数字时，教师就可以借助多媒体播放动画来刺激学生的大脑，让学生一起比赛数一数苹果、香蕉或其他物品的数量。

三、教学情景化

对于培智生而言，他们在学习时很难集中自己的注意力，所以教师应该通过各种方式帮助他们集中注意力。情景创设就是一种较好的方式，不仅能够减轻学生对数学学习的排斥感，还可以使得数学知识更加生动和形象。……