江苏省盐城市滨海县东坎街道坎南小学 周爱莲

传统的数学教学中，教师照本宣科，成为知识的“搬运工”，课堂难有活力。教师要将学生的独学、合学、共学、拓学等结合起来，引发学生的参与热情，调动他们的积极思维，让他们成为探索知识的主体，使数学课堂也变得富有生机活力。

一、个人独学，自悟创造

个体独立思考的缺失，往往令学生难以产生深入的交流。教师要采用“先学后教”的策略，让学生提前预学内容，产生自己的思考，对所学内容形成自己的见解，从而建构自己的认知体系，为后面的合学、共学打下基础。学生在问题的引导下开展独学，能依据自己的能力与经验去探索所学内容的重难点内容。教师要依据学生的身心特点，为他们提供必要的指导，特别是对于低年级学生而言，教师不仅要提出独学的任务，还要教会他们独学的方法，让他们通过阅读能标出其中的关键词句，通过反复阅读能掌握概念并形成学习的策略。教师要把握问题的难度，要贴近学生的认知水平，如果设计的问题难度过大，令学生难以理解，会引发他们的思维混乱，影响他们的探索热情。如在学习苏教版三下《24时记时法》的内容时，教者为学生呈现钟面上时刻的写法，让他们用单位名称以及“：”隔开表示时、分；用24时计时法表示5：20、上午11：30、下午4：10、晚上8：00、晚上10点；在1天的时间内时针走几圈，共多少小时？教师要营造独学的氛围，让学生静心思考，使他们在波澜不惊中迸发思维的火花。……