甘肃省定西市漳县新寺中学 唐咸国

初中数学常常是学生之间的“分水岭”，“学得好的学生越学越好，学得差的学生越学越差”已成了普遍现象。针对这一现状，紧扣学生学习主体的差异性，解决学生的学习问题，提升教学的实效性已迫在眉睫。

在教育行业中，学生是教育活动的主体。由于学生是具有主观能动性的人，所以会受先天资质和后天教育两方面的共同影响而产生差异性。学生主体的差异性会导致学生在同样的教育环境下呈现出不同的学习效果。在传统的教育模式中，教师向所有学生灌输同样的教育内容，主体的差异性就会使学生的学习成绩出现差距，并且，如果不及时调整教育内容，在相同的教育环境下，学习成果好的学生的成绩会越来越好，学习成果差的学生的成绩会越来越差，最终呈现出“两极分化”的趋势。所以，这种“一视同仁”的教育模式已经明显不符合当今时代的教育要求。

一、帮助学生树立清晰且有层次性的目标

初中学生的年龄大多是12～16岁，处于价值观尚未完全形成，需要教师与家长引导的阶段。所以，教师可以为学生设立学习目标，从而引导学生向着目标努力，使学生的学习行为具有目的性。但需要注意的是，目标的内容设定需要充分结合学生个体的实际情况，要重视主体差异性带来的学习能力之间的差异。学习目标不能是教师凭空设定的，只有充分满足学生主体的学习需求，才能够对学生形成吸引力，吸引学生在学习过程中为之努力。……