江苏省南通市海门证大中学 谢宏雷

数学教师在日常教学中需要灵活运用建构主义，带领学生从生活中寻找数学原型，更好地理解和掌握数学知识；增进学生与教师、学生与学生之间的沟通，在讨论和交流的过程中学习数学知识；运用问题导向式教学模式，提高学生的思维能力。

一、寻找数学原型，联系生活建构知识

在建构主义中，情境教学法是一种较为有效的教学方法。高中数学知识与实际生活之间存在紧密关联，但数学知识相对较为抽象，学生难以从生活中发现数学知识的原型。此时，教师就应当充分利用建构主义，引导学生从生活中发现数学知识，运用生活中常见的现象理解复杂、抽象的数学概念，降低学生的学习难度。

例如，在教学“函数概念”的内容时，由于该部分知识较为抽象，加上学生较为畏惧函数知识的学习，因而无法准确理解和掌握数学知识，无法为日后的学习奠定良好基础。为了解决这一问题，教师就可带领学生发现实际生活原型，并逐步延伸到抽象的函数概念上，使学生能够逐渐对函数知识的学习产生浓厚兴趣。例如，高一的学生都会参加军训活动，教师可将函数知识与炮弹发射联系起来，提出问题引导学生：“同学们，你们认为炮弹发射的时间与射高之间存在怎样的变化关系？”部分学生对环保较为感兴趣，教师就可提出问题：“南极臭氧层出现空洞，你认为空洞的面积与时间变化之间存在怎样的关系？……