甘肃省甘南州夏河县桑科镇中心小学 蒋桂云

数学思维犹如打开数学学习大门的钥匙，引领学生通过猜想、分析以及探索等方式发现数学的奥秘，感受数学的乐趣，从而有效提高学生的数学学习质量及效率。因此，教师在整个数学教学过程中，必须要积极贯彻学生数学思维能力的培养。

一、创设情境，激活学生思维

小学数学教师在教学中，应积极引入创新性的课堂教学方法，如创设问题情境、组织小组合作、利用多媒体设备等，有利于吸引学生注意力，更好地引导他们思考和研究问题，使学生在情境中加深感知，在解决问题的过程中感受到自主探索之趣。同时，在情境中所设置的问题必须要极具趣味性，这样才能有效激发学生兴趣，使其主动去解决问题。因此，教师可以选择一些开放性较强的问题，例如给出部分已知条件的练习题，创设相应的问题情境，让学生在情境中进行思考和探究。

例如，在四年级数学《观察物体（二）》一课中，虽然理论性和计算类的知识并不太多，但对于学生感知力的发展却有着很好的促进作用。在实际教学中，教师可以借助毛绒玩具、玩具火车或汽车等实物创设相应的教学情境，提出具有开放性的问题，如：“调换某一玩具位置后，我们观察到的形状是什么样的呢？”有助于激发学生的好奇心理，促使他们主动去探索，总结出观察物体的位置不同，所观察到的形状也会有所不同。在这一过程中，教师可以一边口头讲述，一边调换物体位置，也可以利用多媒体等设备播放具有趣味性或引导性的话语，有助于激活学生思维，使学生学会如何认识物体全貌，进而激活学生数学思维，为其思维能力的发展奠定坚实的基础。……