江苏省兴化市城东中心小学 贾志芳

在小学阶段养成良好的逻辑思维能力，对于学生的整个小学学习乃至日后的学习都将会奠定良好的基础，而小学阶段本身就是学生的能力培养阶段，教师要注重数学思维的养成，正确地对学生进行指导，帮助学生进行能力提升，这样才能够让学生的逻辑思维能力得到更快的进步。

一、调动学习积极性，培养主动思考的能力

小学生对于自己感兴趣的东西愿意花费更长的时间来探究，对于学习来讲也是如此，学习兴趣会提升学生的学习动力，只有学生对数学感兴趣，才能够有更强烈的求知欲望，所以教师要想让学生的逻辑思维能力得到有效提升，那么必须让学生对逻辑思维产生兴趣，使他们主动去思考问题、解决问题。小学生年龄偏小，对于新鲜事物的好奇心强，自控能力较差，因此在开展教学过程中，教师要能够与学生多多沟通，观察学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣来进行课程的设计，这样能够让课堂变得活泼有趣，集中学生的注意力。

比如，在学习“年、月、日”这一部分内容的时候，学生的学习主动性相对来讲不是特别强，整个课堂氛围比较沉闷，学习效率会有所降低，教师可以通过问题来引起学生的注意力，如：大家是否观察过自家的日历表呢？是否知道父母的生日？通过这样的提问，可以让学生对于一些特定的时间有一定的认知，这样学生的注意力能够集中起来，而且师生之间的互动增多，课堂氛围变得更加活跃，学生的思维运转会更快。

二、注重课外延展训练，启发学生思维

课本是教学的主要教材，但不是唯一的教材，小学生的思维能力锻炼需要课外内容与课堂内容相互结合，这样可以让学生的思维更加灵动。如果单纯地让学生背诵课本内的知识，会让学生的思维相对固定，不利于学生发散思维的养成，因此，教师要能够通过课外延伸训练，让学生产生更多的想法，能够利用各种图形、表格等帮助学生进行记忆，或者是通过联想记忆把实际问题与数学知识相互结合，从而找到解决问题的办法。

比如，在学习“梯形的认识”这部分内容的时候，教师可以让学生想象一下：如果梯形的短边延伸到和底边一样长，会形成什么样的图形？如果底边缩短至零，又会得到什么图形呢？这样学生会产生联想，把不同图形之间的联系构建出来，由此不仅可以发展学生的想象力，而且能够增强学生的逻辑思维能力。

三、增加课堂教学材料，丰富学生的思维空间

数学与其他学科相比具有抽象性和概括性的特点，很多学生容易对数学学习失去兴趣，因此，教师需要根据班级学生的情况来采取适合的教学方法。如果教学方法不得当，学生会觉得课堂氛围比较压抑，学习起来比较枯燥，逻辑思维能力发展受到限制。而良好的教学方式可以起到正面的促进作用，提升课堂教学效率。因此，教师要能够根据数学学科的特点以及班级学生的年龄阶段和性格特征等，研究增加课堂教学材料，做好数学知识的归纳与总结，这样更能够让学生找到数学学习的特点，掌握更多知识点。

比如，在学习“正比例的概念”这一部分内容的时候，教师就可以借助多媒体来进行教学，为学生展示相应图表，使学生能够主动观察，从而进行相关知识规律的总结，并且可以用字母表示。让学生把抽象的知识具体化，学习起来会更加容易，也可以让学生的思维能力得到拓展。

小学数学的学习是非常重要的，对于学生的逻辑思维考查也是比较多的，而逻辑思维能力不是在短时间内就能够形成的，因此教师要注重对学生这一能力的培养，并且注重引导，提升学生对数学学习的兴趣，调动学生数学学习的主动性和参与性，经常与学生进行交流，建立良好的学习氛围，这样学生才能够真正把知识学懂，能力得到提升，有助于学生数学思维的养成，为日后的学习奠定基础。