江苏省张家港市大新实验学校 葛金花

在推进“学为中心”的课堂转型的背景下，“小先生制”和小组合作学习相融合，使师生之间、生生之间形成“互助学习”模式，实现“导”和“学”的共赢。

一、课前预学，把预设的主动权还给学生

“小先生制”教育理念下，实施合作学习模式，能够有效地将教师和学生、学生和学生之间紧密地联系在一起，从而提高数学课堂教学的灵动性，帮助学生养成合作共赢的意识。“小先生制”的合作学习模式把预设的主动权交给学生，课堂无论是预设和生成，都不仅仅是站在教师层面讨论问题，而是让学生课前先进行预学。导学单的设计就是学生进行有效预学的一个载体。

如教学《认识百分数》，导学单设计了两个问题引导学生自学：（1）我会收集：生活中，你在哪见过百分数？选择2～3个你能理解的记录下来，并试着写一写它的含义。例如：苹果汁含量80%，表示苹果汁占＿。（2）我会研究：你觉得百分数和我们以前学过的分数有什么相同和不同的地方？试着具体写出几点。这节课的重难点是能正确阐述百分数的意义，理解百分数和分数的联系。学生经过课前预学，课上在每组“小先生”的组织下进行有效合学，就更能暴露出这节课还有哪些问题没有解决，哪些是需要教师进一步引导才能有效习得的。

把课堂的预设主动权交给学生，交给小先生解决落实教学重点，教师只需适时指导学生完成探索过程，这样的学习方式会给课堂带来极大的乐趣和活力，给学生带来无限的挑战。……