文 左清文 吕其平

民间游戏是民族传统文化的积淀与表达，其形式多样、内容丰富、取材方便。幼儿在开展民间游戏的同时，还能接受民族文化的熏陶。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）精神，我们应遵循本土化、教育性等原则，充分挖掘民间游戏资源并加以筛选和整理，使之成为可以利用的幼儿教育资源，并融入幼儿园课程中，以促进幼儿身心全面发展。

一、园本教材的价值优势

随着课程游戏化建设的推进，“让幼儿教育回归生活”“课程游戏生活化”等理念得到了越来越多幼教工作者的认同。《指南》中指出：“教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。”在一日活动中融入传统游戏，深入挖掘教育资源，符合幼儿的学习特点。

二、园本教材的多样化

（一）耳熟能详，贴近生活

考虑到幼儿的年龄特点，我们在游戏资源的选择上要最大限度地贴近幼儿的日常生活，降低幼儿的游戏难度。如我们引入了“抬花轿”的传统游戏活动，不仅能锻炼幼儿的身体机能，也能促进幼儿的交往能力、合作能力。

（二）根据年龄，分层开展

针对幼儿的不同喜好，教师引导幼儿开展了不同的游戏项目，如小班开展“轱辘轱辘锤”游戏，提高幼儿的口语表达能力及动作协调性；中班的“两人三足”游戏能很好地发展幼儿间的相互合作能力；大班的“跳房子”游戏不仅能有效提高幼儿的体能，还能巩固他们对数字的认识。

（三）融入环境，创新改编

在开展活动时，教师要根据实际情况对活动内容进行创新和改编，使幼儿更好地融入环境。……