江苏省苏州市吴中区碧波实验小学 柳冬良

很多人都在研究体育教学的有效性，因为它决定着一节课的成效。有些研究的是教育教学的客观规律，有些研究的是运动技能形成的规律，还有些研究的是学生心理需求的发展规律。本文研究的有效表达是从基本功的“站位”开始，由浅入深，攻克成长“瓶颈”的“定位”，直至达到教学艺术的“空位”。从优化教师的讲解、示范入手，从与学生的互动入手，有的放矢地提高课堂教学的有效性。

一、“课堂三位”突显“教学有效表达”，彰显教学智慧

（一）“站位”合理，收放有度的统一

教学站位是一个既平常又专业的技术。课课都有，时时变化。远则放为主，放以自由，展以自信。学生有最大的自主学习、合作玩乐的空间。教师的自信源于严格执行了课堂常规。也是一种组织能力的自信。近则收为主，探讨为上，旁征博引。想要关注学生整体，就必须后退一步！如示范时的站位，让每个学生都能看到你。老师的气场就能“镇”得住。若是要关注个体或局部，必须走近一步。巡视就是两者的辩证统一，是近距离地移动扫描，讲究学生信息的采集和分析。这也是老师驾驭课堂的能力主要体现。

在体育课上见到一个陪读的家长。他学老师一对一教孩子进行单脚跳。孩子学的很认真，身上的问题似乎也减少了很多。这说明近距离的关注能够有效提高教学效率。而在边上教学的老师，紧挨着第一排同学，而外围的同学却在窃窃私语。……