江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 吴美珍

班主任是中小学的重要岗位，是班级的组织者、领导者，是学生成长的教育者，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校与家长、社区的桥梁。多重的角色身份，注定了其工作的忙碌与琐碎。于是在日常的“鸡毛蒜皮”中，一些班主任开始疲于应付工作，浑然忘了自己该承担的道德教育等职责，为解决问题而解决问题，工作中缺乏艺术性，更缺乏专业性。引领班主任朝着专业化方向发展，成为学校管理中的重中之重。华东师范大学李家成教授指出：“班主任的专业性具体表现在班主任个体与群体的实践中；而从群体的角度看待专业发展水平，更具有普遍意义。”学校班主任队伍中，不乏治班有方、能力突出的佼佼者，但确也存在观念落后、教育和管理能力欠缺的待改进提升者。如何促进班主任群体的专业发展？我们认为，只有通过相关渠道把所有成员联系在一起，辅以各种形式的学习培训、实践操练，才能达成“互助共生”的理想效果。

“共 生 体（symbioticsystem）”是一个生物学名词，即几种生物在有机联系的共生条件下互相得益的关系。日本学者尾观周二着重强调共生体中的“异质素质”，将“共生”解释为“向异质者开放的社会结合方式”。从教育学的视角审视，教育应面向生命，追求人的全面发展，而人的社会属性决定了个人的发展必须依赖于群的存在。因此，我们将班主任的“共生体”定位为“群”与“我”的互动关系，并通过“互助”实现“共赢”。……