江苏省南京市莲花实验学校 陈意鸾

一、地理核心素养和“分时段课堂”的价值内涵

随着课程改革的推进，学生地理学科核心素养的培养被广泛关注。地理学科核心素养主要包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。地理教学的实质是通过学生学习逐步提升地理学科核心素养。课堂教学是提升地理学科核心素养的主阵地。

“分时段课堂”打破了传统的“灌输式”教学，学生占据了课堂的主体地位，有了足够的学习空间与时间。“分时段课堂”通过一些模式的构建，可以帮助学生将大脑中零散的不成体系的知识系统化、结构化，就如同将房间混乱的东西分类收纳到各个抽屉里。“分时段课堂”注重知识的建构、激活与迁移，有助于新问题的解决，有效提升了学生对新事物的接受能力。“分时段课堂”以实用和高效为出发点，基于地理学科核心素养，分为“激趣阶段、对话阶段、迁移阶段”三个时空阶段，以学习体验为主线，以思维提升为核心，在激趣的情境中，生成平等的对话，让学生学会迁移，从而提升学生的地理学科核心素养。

二、“激趣阶段”为地理核心素养提升奠定基础

“分时段课堂”中的“激趣阶段”对于点燃学生学习热情至关重要。可以创设情境，情境不仅要新鲜有趣，还要能够帮助学生更好地调动已有知识，有效激发学生的学习成就感，产生更多的想要探究的欲望，达到激发地理学习动力的目的。在轻松熟悉的情境中，学生不会觉得陌生，他们会因为大脑中已学知识的存在，获得一种学习的成就感，这种成就感反过来会促进地理核心素养的提升，进而也激活他们的学习毅力，为下一个阶段的学习奠定良好的基础。……