江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学 沈永芳

随着新课程改革的不断深入，越来越多的英语教师开始意识到合理的教学方式对学生思维的发展有着重要影响，在教学中不仅要关注学生的听、说、读、写这些基础技能的提升，更应重视对学生语言思维的塑造，把提升学生的思维能力作为重要的教学目标。

问题是思维的触发点，发现问题是求知的第一步。课堂提问是英语教学中最基本最重要的教学活动之一。那么如何通过各种方式的英语课堂提问来培养学生的思维能力呢？我在教学实践中进行了初步的探究。

一、情境式提问：活用教材内容，培养形象性思维

在教学实践中，很多老师也确立了“用教材教”，而不是“教教材”的理念。英语教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，这就需要教师善于发现这些素材，深挖教材的思想内涵，灵活运用教材情境，设计有效的课堂问题，以启迪学生心智，激发他们形象思维能力。

比如：在学习7A Unit5 A brave young man后，提出If you are a radio report， you will interview Lin Tao， what will you ask him？学生们迅速领会角色身份，作为电视台记者，要去采访在火灾中救助邻居的这位英雄人物，在阅读文章时就会特别注意内容细节，想方设法提出了“How old are you？ Can you tell us something about the fire？ How did you save your neighbour？ Were you afraid at that moment？...”这样非常符合情境的问题。根据当时课堂情境，当被问到“If your house is on fire，what will you do to protect yourself？”学生们马上能联想到李华的方法，“pour water over my clothes” “put a wet blanket over my body”或“cover my mouth with a wet towel”。在熟悉的场景中，学生们能够直接感知，生理心灵同时进入角色，所学知识立刻变成了语言表达来加以运用，也给他们的思维提供动力源泉。

在学到形容词比较级、最高级时，展示三张图片：an elephant， a giraffe， a rabbit， 请 同 学 们 说 出Which is the tallest？……