江苏省运河高等师范学校附属小学 陈辉芹

布鲁纳指出：“个体的认知活动是建立在知识情境中的，并在情境中产生真切的内心体验。”我们知道，数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的思维能力要求较高。因此，教师在教学过程中，要创设出符合数学内容与儿童认知特征的情景或情节，以此激发小学生学习数学的兴趣。这样才能有效地激发学生学习数学的欲望，进而产生积极的内心体验，最终达到提高教学效果的目的。

一、创设实物情境，降低数学教学难度

认知心理学家皮亚杰认为，前运算阶段的儿童对事物的表象意识明显，并且具有很强的辨别能力。在传统的小学数学教学中，教师往往利用实物开展教学，这有利于学生建立清晰的表象意识。随着教学手段的不断更新，这样的教学方法也在不断优化，尤其是信息技术的使用，让实物情境教学成为可能。实践证明，实景教学能够帮助学生更好地理解数学知识，达到降低学习难度的目的，从而取得理想的教学效果。

例如，在教学“认识图形”时，传统的教学方法是在黑板上用粉笔画出长方形、正方形、三角形等图形，学生不能直观地感受图形具有的性质。此时，教师可以借助实物展示来帮助学生深化理解，如利用教室中的柱子、门等实物让学生直观感受，了解数学图形具有的性质。再如，在学习“三角形的两边之和大于第三边”时，如果单纯地将计算公式传授给学生，学生很难理解，因此需要通过多媒体技术对三角形进行剖析，更加形象立体地展示三角形的结构，从而深化学生对三角形概念的理解。……