江苏省南京市江宁实验小学 魏 彤

夸美纽斯曾这样说过：“一切都是从感官开始的。”在学习过程中也处处离不开感官的参与。数学学科一直以“抽象”著称，而小学生的思维特点正是由具体形象思维逐渐向抽象思维过渡，因此，教师要在小学数学的教学中帮助学生架起一道由具体到抽象的桥梁。数学教师应该根据小学生的特点巧妙地创造情境，充分利用学生的各种感官，调动学生的学习积极性，促进学生的主动发展。

一、巧用眼，数学课堂更有活力

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。通过观察，我们可以看到一幅春意盎然的西湖美景图。同样，在数学课堂上，视觉的利用无处不在。传统的数学课堂上，总是教师在讲台上板书，学生在座位上看，课堂效果大打折扣，课堂氛围也是死气沉沉。新课标指出：“学生学习应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此在课上，教师可以巧用视觉冲击，充分利用文字资料、挂图、符号、图片、视频资料等，使数学课堂变得更有活力，课堂教学效果也会大大提高。

比如，在教学苏教版二年级下册《认识分米和毫米》一课中，课前先让学生观看动画片《西游记》中的一段视频，观看完影片，学生热情高涨，教师顺势谈话：“你最喜欢里面的什么人物？孙悟空有样神奇的宝贝是什么？”从而利用金箍棒的变化来引出本节课的内容。教首先出示1 米的金箍棒，让学生估一估有多长，并说明估计的方法。紧接着出示1 厘米长的金箍棒，然后“金箍棒变变变”，变成了10 厘米长，让学生充分观察、感知，进而引入分米的概念。……