江苏省兴化市垛田中心小学 赵爱民

在数学教学中，计算教学占据着重要的地位，教师在教学的过程中应当合理地创建一定的情境，令学生调动自己曾经学习的知识，为学生学习新知排除思维上的阻碍，给予学生构建知识架构认知方面的支撑，增强计算教学的实际效果。

一、引导动手操作，奠定计算基础

在数学课程标准中，数感作为十大核心概念之一，主要指关于数字的敏感度。学生学习数学定然和数字分割不开，因此，教师可以通过动手实践的形式培养学生的数感，为学生接下来的数学计算做好充足的准备。

例如，一位教师在对“10 以内的加法和减法”一课的例题“2+3=？”进行教学时，在课前准备白纸以及小木棍，让学生在课堂中采用绘画、摆放的形式进行计算。学生在课堂中将白纸摆好，把两根小木棍放置在纸上，用来代表“2”，接下来写上加号，然后放置三根小木棍，代表“+3”，继续将等号写上，采用数数的形式获得该加法的运算结果，最后得数是“5”。针对减法“5-2=？”的教学，教师先在地上画一个圈，接下来选择四名学生与教师一同构成“5”个人，再让两名学生走出来，询问学生：“现在还有几个人在圆圈中呢？”学生数一下就能够发现是3 个。操作实践的形式既能够帮助学生理解数的含义，还可以训练学生的数感。

心理学家皮亚杰认为，“动作是人的思维活动的起始，假设无法把思维以及动作衔接起来，便不可以驱动思维的发展”。由此可以看出，通过实践操作活动教学，可以激发学生对未知的探求意愿，继而为学生训练计算能力提供一定的帮助。……