江苏省淮安市外国语实验小学 倪晓林

小学数学是数学教育的基础，培养小学生的数学思维能力至关重要。比较是人们打开新世界大门的钥匙，是人们认识事物的基础。接下来，笔者根据自己多年教学经验，从新知旧知的比较、数量关系的比较、变换条件的比较、简单复合的比较等方面入手，分享自己在小学数学教学中应用比较法培养小学生数学思维能力方面的经验。

一、新知旧知的比较，发现建构

在数学教学中不难发现，每一个新概念的开启都是建立在那些前面已经掌握的知识的基础之上的，这些新知多少都会与旧知有一些盘根错节的联系。因此，在教学新知识、新概念的时候，数学教师可以利用好这一特征，从温习旧知识开始，逐渐引出新知识，通过新旧知识的比较，让学生发现新知与旧知间的关联与不同，从而构建对新知的理解和认识，提升逻辑思维能力。

比如，在教学“分米和毫米”这一内容时，我为了引出分米和毫米的概念，以之前所学的“厘米和米”作为铺垫。首先，我告诉学生：现在我们来做一个填充长度单位的游戏，我说出某个实际生活中的实物，你们在长度后面填充你们认为比较适合的单位。一听说要做游戏，学生都表现得很兴奋。于是，我开始提问“1 颗葵花籽的长度约1____”“厘米！”学生很快回答。“我们的书桌长度约1____”“米。”学生异口同声地答道。“一枚5 角钱的最大宽度约是1____”“厘米。”学生又很快回答。“它的厚度约是1____”这时学生的回答不再统一，有的则在思考，因为学生感觉厘米和米都不是很合适。……