□江苏省常州市武进区星辰实验学校 吴静

学生发展核心素养强调关注学生图像识读能力的培养，对小学美术教师提出了美术教学新要求。美术教师必须深化教学认识，理解核心素养内容，在此基础上要利用多种思路、多种方法有步骤地带领学生进行图像识别，这样才能够遵循“循序渐进”的原则，以创新为伴，落实小学美术课堂图像识读策略。

一、图像识读核心素养概念内涵

图像视图是美术学科核心素养的重要组成维度，其他还包括美术表现、文化理解、审美判断、创意实践。从字面意识上理解，图像识读实际上就是图画观赏者对美术作品、图形、影响以及图形中所蕴含的其他视觉符号的观看、识别和解读。它要求观看者必须能够在识读的过程中理解其造型、色彩、材质、肌理等表现形式，并且能够从维度、风格、技法等角度理解图像的类别，能够从更为立体、更为直观的角度去分析图像。

二、核心素养视角下小学美术图像识读教学策略

在充分理解图像识读内涵的基础上，小学美术教师可以抓住内涵的三大重点，即观看、识别、解读，从这三个角度入手，去带领学生进行图像理解，培养学生的图像识读能力。

（一）看图：获取图像信息，品图像之美

1.有方法地看图

小学学段的学生的心理特征、年龄特征、行为方式，使得他们在美术学习的过程中更容易感受图像的色彩、肌理、组成，因为他们受形象思维所驱使。但同样，他们的这种观察，实际上是毫无方法、毫无目的地观察，并不利于他们有效地获取图像信息。……