华 敏

（苏州市相城区黄桥中心幼儿园，江苏 苏州 215132）

课程游戏化是幼儿园课程发展的必然趋势，这不仅符合幼儿具体、形象的认知发展特点，还满足了幼儿童年幸福生活的需求。我们在实施课程游戏化项目“管之妙”的过程中，紧扣游戏主题，引导教师树立正确的儿童观、游戏观和课程观，开展丰富多彩的日常生活活动、户外活动、集体活动和区域活动，满足幼儿多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验、能力和健全的人格。

一、通过明晰课程游戏化理念转变教师观念

（一）学习与研讨相结合

我们通过幼教杂志、网络等渠道收集课程游戏化建设的理论性、指导性文章，了解什么是课程游戏化、课程游戏化的目标。例如，通过江苏省课程游戏化项目六个支架的学习，我们知道了游戏精神“自由、自主、创造、愉悦”，以及课程游戏化建设的六个支架，如“支架3：改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式”。过去，许多教师认为整齐划一的位子摆放有利于班级管理，省去了不必要的麻烦。于是我们针对“支架3”组织研讨“为什么要进行幼儿座位的改变，作用是什么？”改造教师的儿童观和教育观，使其真正理解“儿童在前、教师在后”的教育理念。此外，虞永平教授的《课程游戏化的意义和实施路径》《幼儿园课程游戏化实践中如何聚焦问题和解决问题》等指导性文章，也为课程游戏化建设指明了方向，使教师得到了启示。

（二）观摩……

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