杨 龙

（镇原县平泉初级中学，甘肃 庆阳 744517）

随着信息技术的发展，运用信息技术辅助教学已成为各学科教学的趋势。信息技术的运用可分为宏观与微观两个角度：微观角度的运用，强调以具体的信息技术作为教学辅助手段，从过去的幻灯机到现在的投影仪、教学一体机，都是信息技术手段的具体形式；宏观角度的运用，强调以信息技术来优化教学，它追求的是信息技术与学科教学的融合。相较而言，在初中化学教学中，关于运用信息技术手段的研究比较多，而通过融合信息技术与化学学科开展初中化学教学的研究相对较少。要改变这种现状，教师就必须在教学实践中追求运用信息技术的有效性，这对于初中化学教师而言，既是机遇，又是挑战。文章以初中化学中“原子的结构”的教学为例，探讨相关问题。

一、信息技术与初中化学教学融合的可能性

化学是一门以实验为基础的学科，学习化学主要是从分子、原子的微观角度来研究宏观物质之间的反应。而在教学思路、教学方式的选择上，强调以现代建构主义理论为指导。具有多媒体整合和资源共享等强大功能的信息技术，在化学课堂教学中应发挥更大的作用。

例如，在“原子的结构”教学中，笔者注意到，由于原子是一种微观粒子，其大小与性质很难直观地表现出来，如果这个时候用空洞的数据去告诉学生原子有多小，学生其实很难建构出有效的表象。面向初中生的教学……