季 霞

（泰兴市刘陈小学，江苏 泰州 225400）

随着新课改的实施，小学英语教学变得更加注重引导学生开展英语口语交流活动，使学生在探究、参与的过程中实现自身能力的发展和提高。可在实际教学中依旧存在一些问题，导致学生的英语语音模仿能力、辨析能力和感知能力难以提高。为了改善这些问题，笔者从以下四个方面对语音教学在小学英语中的运用展开了创新性的探索。

一、利用汉语拼音，优化音标教学

音标是小学英语语音教学中的重要内容，是学生学好英语的基础和关键。只有熟练地掌握英语的音标，才能确保后续英语听、说、读、写教学的效率和效果。然而，目前我国小学英语教学中有关音标内容的学习，更多的是采用传统反复拼读训练的教学模式，这就导致了课堂氛围过于沉闷，无法激发学生学习英语的兴趣，再加上学生对英语音标十分陌生，会出现抵触心理，必然无法达到良好的学习效果。

针对这一情况，教师需要基于学生的兴趣爱好和个性特征，通过将英语音标转换成汉语拼音的方式展开教学。这一方面有助于拉近学生与音标学习之间的距离；另一方面可以活跃课堂氛围，营造轻松、愉悦的学习环境。例如，在针对“here”这一单词的音标开展教学时，教师可以引导学生观察汉语拼音中的“h”，与单词中“h”的相似性，从而加深学生对这一音标的印象，达到更好的学习效果。再如单词“sleep”中s、l、p的发音，与其对应汉语拼音的发音，有一定的相似性，学生能更快地掌握这个单词的读法，实现英语语音感知能力的提高。……