张 婷

（东海县双店中心小学，江苏 连云港 222331）

语文教学所关注的语言单位，开始由字词逐渐走向具有独特魅力的词句。统编版《语文》三年级上册第一单元，作为第一学段到第二学段的过渡单元，已经开始在语文要素的设定方面显现端倪：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。”什么是新鲜感？新鲜感就是文本能给读者带来新奇、陌生且愉悦的感觉。

本单元的第一篇课文是作家吴然的作品《大青树下的小学》，整篇课文的重点是如何让学生发现、认识并感受到这种新鲜感。教师直接灌输只能让学生“知其然而不知其所以然”。鉴于三年级学生的认知能力，笔者尝试采用对比策略，引导学生在内容和表达层面上进行辨析性阅读，调动学生内在的认知思维，主动、积极地拥抱和悦纳文本中具有新鲜感的词语，更好地培养学生感知和解读文本语言的能力。

一、对比生活实际

阅读必须联系自我，找准文本与自我之间的联系。如果只是感知文本，完全沉浸在课文中，失去了自身的体验认知，阅读就不再是创造，而是被动接受。

以《大青树下的小学》课文为例，不同的学生、不同的民族、不同的环境、不同的上课状态、不同的课间活动……怎样才能将这种“不同”刻在学生的心中呢？教师可以鼓励学生在对比中找不同。课后思考第二题：“这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。”教师引导学生联系、对比自己的校园生活，说说大青树下的小学有什么特别的地方。