王木森

（深圳中学，广东 深圳 518001）

人才培养，关键在教师。教师的师德师风和专业水准影响着教育的质量和方向，关系着国家的前途和未来。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风。”因此，师德师风的建设至关重要。教育部多次修订《中小学教师职业道德规范》，2018年颁布的《新时代中小学教师职业行为十项准则》又一次强调教师行为规范的道德底线，加以更强的约束力。在日常的教育教学活动中，如何自觉将高水平的师德师风标准贯彻落实，将行为规范转化为稳定的内在信念和行为品质，这需要教师对师德概念进行清晰明确的厘清。

一、师德的内涵

师德是指教师的职业道德。道德标准的定位近年来多有讨论，传统社会对教师往往有较高的期待，从孔子“至圣先师”的名号开始，教师这一职业就被冠上了“崇高性”“蜡烛”“人类灵魂的工程师”等高尚的“圣人”之名，教师们背负这一“神化”使命如履薄冰、战战兢兢。因此，更多的教师希望能将这一职业“拉下神坛”，强化职业概念，重塑“凡人”精神。2019年，王永红、卢菲在《北京教育学院学报》发表了《中小学幼儿园教师对师德建设的建议研究——基于北京市408名教师的师德建议文本分析》一文，参与调研的绝大部分教师认为当前对教师的要求存在种种不合理之处，“将教师视为普通人”“将教师看作职业而非事业”“对教师要求合理化”等陈述无不体现着当前教师面对难以企及的高道德要求的窒息与无奈。……