江苏省南通市通州区兴仁小学 孙妤珏

《义务教育美术课程标准》提出，美术课程应该适切综合性学习这一当代教育发展的新特点；在综合·探索学习领域的目标中，要加强美术学科与其他学科的联系，学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通，进行探究性、综合性的美术活动，发展综合实践能力和探究发现能力。教学中，我对小学美术与语文教学整合做了思考与探索。

一、美术与语文的本真意涵

美术，在百度百科上的定义是泛指创作占有一定平面或空间，具有可视性的艺术。语文，在《辞海》中的解释是语言、文学和文化的简称。从字面上看，美术与语文似无关联，但追本溯源，美术与语文又是同源的。

汉字是文化的重要载体。近代历史学家、史学家吕思勉先生在《中国文字小史》中说：“古代文字，实源于图画。”“许慎说象形字曰：‘画成其物，随体诘屈。’此语可以说象形字，亦可以说图画。然则文字图画之出兴，二者概无区别。”就此观点亦有异议者，但是当我们纵观中国美术史、书法史，我们就会发现汉字的发展与美术的发展确实始终交织在一起。

我国最古老的、比较成熟的文字，是商代的甲骨文。甲骨文属于象形文字，它由图画文字演化而来，其既为图画也为文字，记载的内容涉及当时社会生活的多方面，表达着当时人们的思想、观念、价值观。在文字产生以前，图画发挥着文字的作用，这些绘画作品存在着美术与文献的双重属性。而回到当下，即使现在文字的图画性质已大大减弱，但是书法依然属于美术专业下的一个分支；……