甘肃省临夏回族自治州永靖县四局小学 赵仕强

数学思维是促进学生更高效地掌握数学知识的保障，教师将“让学引思”教学理念引入数学课堂后，学生获取数学知识的效率以及数学核心素养随之升高。

一、生活激趣法，提高学生自主学习能力

生活与数学关系密切，小学数学教师可以通过生活激趣法展开教学，将生活中的问题引入课堂，促使学生在感兴趣的基础上展开思考和学习。

例如，在学习“有余数的除法”的内容时，教师创设情境：“图图妈妈准备了11颗草莓，让图图在五位客人到来后平均分给客人，但是这却难倒了图图，如果你是图图，会怎样分呢？”学生已经学习了平均分的概念，都举手表示要帮助图图解决问题。当教师将其中一名学生叫出来时，他指出了可以一个一个地分，只要最后每个人手中的草莓数一样就可以了。有的学生反驳道：“我刚刚使用这种方式尝试了，结果没办法平均分完，还剩下一个！”其他学生也点头附和。教师说道：“你们能够用学习的数学算式表示出平均分草莓时的数量关系吗？”学生很快写出“10÷5=2”。教师说道：“不是还剩下一个吗？这个能够用数学算式表示出来吗？”学生摇头，教师随之将“11÷5=2（颗）……1（颗）”的算式书写出来，说道：“教师这里有一个可以表示上述情形的式子，你们能够说一说教师这样写的原因吗？”学生立即根据自己对式子的理解用语言表达出来，教师也由此引出“有余数的除法”这一内容。

二、问题教学法，锻炼学生独立思考问题

在小学阶段的数学课堂中，教师可以以不同的方式提出问题，在学生独立思考问题的过程中适当地引导，增强学生的课堂参与度，使之高效地获取数学知识点。