山东省东营市东营区第三中学 尹兴华

加强中华优秀传统文化教育，是培育社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的要求。教材中的文言文在内容与形式上都体现了中华优秀传统文化的印记，是弘扬中华优秀传统文化的绝佳材料。因此，在文言文的教学中，教师要切准目标定位，注重学生的“学”，以学定教，采用多方式、多途径提升学生文言文学习水平。

一、以读为主，在读中感受文言文的特点

读是语文教学的永恒旋律，在文言文教学中尤其如此，学生们读得不够自然对文言文的理解较浅，只有读得多了，学生们理解起来才轻松，在文言文教学中，教师可采取教师范读和学生多样朗读的形式来落实读的目标，以促进学生文言文学习质量的提升。

（一）注重教师范读

对于初学文言文的学生来说，会觉得文言文的语言晦涩难懂，朗读兴致不高，基于此，教师可以通过声情并茂的朗读来激发学生学习文言文的兴趣，增强学生的学习自信，在抑扬顿挫的朗诵中感受到文言文的独特魅力。

如在教学统编语文三年级上册《司马光》一课的时候，作为学生小学阶段接触到的第一篇文言文，学生们对文言文的朗读特点还难以把握，在这一课的课后练习中特意提出了“跟着老师读课文，注意词句间的停顿”的朗读要求，因此，在这一课的教学中教师就可以采取先范读课文，让学生对如何朗读这篇文言文可以有一个整体的感受，然后让学生跟着教师一句一句地朗读课文，在学生跟着老师读熟课文的基础上，再让学生试着自己朗读课文，这样由扶到放，可以有效提升学生的朗读能力。……