福建省周宁县实验小学 魏晓英

阅读分为课内和课外两方面，教师要将课内课外阅读进行多重对接，依托课内教材选择课外阅读素材、借助课内鉴赏延伸课外阅读范围、根据课内要求做好课外阅读笔记、借鉴课内学法展示课外阅读成果，从而为学生带来全新学习体验，在提升其阅读能力的同时，促进学生语文综合素养的发展。

一、依托课内教材选择课外阅读素材，拓展阅读资源

教材内容是阅读教学的主阵地，但教师在开展阅读教学时，不要拘泥于教材，可以为学生准备一些课外阅读素材，指导学生进行对接性阅读学习，这样，不仅能够增加课堂教学的容量，还能够培养学生自主阅读的意识和习惯。课外阅读资源浩如烟海，教师可以在素材收集方面做出必要的指导，让学生参与到课外阅读材料的收集整合行动中，确保课内课外阅读对接的顺利实现。学生在收集课外阅读素材时，因为缺少必要的鉴别能力，在具体操作中存在一些困难，教师对此需要有客观认识，从素材收集环节展开方法传授，确保课外阅读顺利展开。

小学教材中的文本内容，在课外都可以找到众多辅助性阅读素材。如教学六年级语文上册《草原》，教师先与学生一起阅读文本内容，对文本中的语言做重点研究，对作者情感展开深入探究，自然建立阅读认知基础。在整理课外阅读素材时，教师要求学生利用教辅材料，或者是互联网，收集关于草原的名篇，或者是古诗词中的草原等内容来阅读，让学生感受草原风光，形成课内课外阅读认知的有效对接。……