曾 玥

（马鞍山师范高等专科学校旅游与外语系，安徽 马鞍山 243041）

“互联网+”环境下，互联网上海量的教科研资源可以便捷地获取。这里既有网络课程、网络课堂、考试题库等专门教学资源，也涵盖了国内外相关期刊文献等教学辅助资源。从这些浩瀚的资源和前人学术成果中汲取养分，再融会创新加以利用，对教师教学实践及学术研究都是多有裨益的。

在当下互联网时代，移动终端的普及和平民化应用，极大改善了对网络学习资源的利用效率。学生想要了解信息或学习知识时可以直接在互联网上搜索，对于一个知识点的一次搜索，便可在短时间内出现诸多该方面的资料。没有时间和地点的桎梏，无论在哪里只要有网络就可以学习，这样一来，无形之中就拓宽了学习的时空界域。教师如何帮助学生将碎片化的学习资源利用起来，从中筛选自己所需的知识着重学习和掌握，提高学习效率成了教学的新课题。

当前趋势下，国内外对多模态问题的研究使之俨然“成为一门显学”[1]。尽管如此，即便教育界和语言学界等对其褒扬居多，多模态教学方式也并非鲜有负面评价。尤其在碎片化这一具体问题上，很多学者们也秉持了谨慎的态度。因此，我们需要辩证分析多模态的碎片化的优缺点，让碎片化为人类社会的健康发展服务。具体到教学领域，就是教师如何融合与构架多模态的教学资源，利用网络平台的延展性，高效地优化碎片化学习资源，将课堂教学活动和网络远程技术连接在一起，取长补短，使得教学目标的达成事半功倍。……