李 青

（保山学院，云南 保山 678000）

自中世纪大学产生直到18世纪的漫长岁月里，培养人才一直是大学的唯一职能。19世纪初期，威廉.冯.洪堡在德国创办柏林大学，明确以研究作为大学的首要使命，柏林大学强调教学与科研的结合，其出发点主要是在培养人才，即科学研究为教学服务。1862年，美国总统林肯签署了《莫雷尔法案》，引导美国大学走上与社会相结合、为经济发展服务的道路，从而引发高等学校第三项职能。即把学生培养成为有知识、有能力工作的公民，进行科学研究，发展、创造新文化、新知识，以及传播知识，把知识传授给广大民众，使其能运用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题，1912年，麦卡锡出版了《威斯康星理念》一书，宣扬威斯康星大学“为社会服务”的办学理念和模式，促使高等教育直接服务于社会，培养应用型人才，从而改变高校与世隔绝的“象牙塔”形象，确定了大学直接为社会服务的形象，即高校在培养人才时应结合生产实际，研究工农业的新技术、新方法、新问题，推广科学知识和技术，帮助当地解决生产问题[1]。也正因为此，“为社会服务”的职能又被称为高校的派生职能或延伸职能，是高校以培养人才和科学研究为依托，贴近现实社会各方面的需求和问题，有目的、有计划地向社会提供学术性服务。我国高等教育四大职能为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新[2]。习近平总书记在关于建设教育强国的重要论述里提出要求：高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，要努力提高高等教育办学水平，加快“双一流”建设，提高教育教学质量，着重创新型、复合型和应用型人才培养；……