天津市滨海新区汉沽体育场小学 李艳秀

系统论认为：有结构的整体大于部分之和。 “有机整合”这一理念同样适用于我们教学之中。《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确提出：语文教学应注重听说读写间的相互联系，加强与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。教学时，整体考虑上述三维目标的综合，加强听说读写间的有机联系以及教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学既要落实知识要点，又要锻炼学生整体阅读能力，而整体阅读能力是集知识储备、理解能力、语文素养等于一身的学生可持续发展的必备能力。这就需要我们教学时注意学生所学知识的衔接，注意学生思维的延续和认知能力的提升。把一节课的内容衔接成一个整体，从而给学生以层次感、系统感。基于此，在提升自身解读教材能力的同时，还需要强化统筹和整合的意识，树立教学整体观，做到前勾后连 有机整合，既要整体推进，又要重点落实。近段时间，笔者尝试着“前勾后连 有机整合——学生整体阅读能力视域下的单课教学”研究，本文就此整理了做所得。

一、整合学生阅读最近发展区中应有的知识建构

在教学设计中，学习需要是出发点，也是目的地，同时还应伴随整个教学过程。维果斯基强调教学应着眼于学生的最近发展区，即学生的知识结构现状与教学期望。……