黑龙江省大庆市第二十四中学 徐昭君

通过对美国、俄国、法国等国家的阅读教学的研究，从总体上看，朗读教学的方法、技巧少，有声语言部分阅读教学还处于边缘化，更多体现在无声阅读理解分析中。有声阅读教学是让阅读教学从一种程式化的理解文本内容的套路里走出来的教学方式。从语言入手再到语言结束、将“听说读写”有机结合起来，在语言的积淀中提高学生对语言的理解能力、运用能力。

一、什么是有声阅读教学

这里所说的有声阅读是从听觉、视觉两方面获取信息，包括听读、朗读、诵读、精读、略读、浏览等多种方式，也包括运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的活动过程。

关于“有声阅读教学”，就是通过有声语言进行的一种有效的、可以提高课堂效率的教学模式。

二、优化有声阅读教学的意义

（一）重视阅读和阅读教学的意义

1.从课标和教材角度看——阅读独具魅力

《义务教育语文课程标准(2011版)》关于阅读教学的建议中明确提出：“阅读是学生的个性化行为。”在课外阅读上体现得特别明显。比如，小学生的课外阅读总量不得少于5万字，50本必读名著；初中名著阅读已经成了必考内容。

“部编本”教材更加重视课型的区分，加大精读和略读两种课型的区分度，初中教材改“精读”为“教读”、“略读”为“自读”，目的是建构“教读—自读—课外阅读”三位一体的教学结构。

2.海量阅读——垫高孩子的人生

研究表明，一个孩子的知识获取和智力成长只能通过自己的阅读理解、学习和记忆。……