江苏省南通师范学校第二附属小学 王曼秋

党的十九届五中全会明确指出要建设“高质量教育体系”，作为义务教育阶段的一线教师，在认真学习五中全会精神、特别是建设“高质量教育体系”要求之后，感触颇深。现抛砖引玉，围绕“高质量”和“教育体系”两方面，谈一谈我在基层教育战线学习贯彻落实的体会。

一、“高质量”同时注重教育发展的“质”与“量”

教育发展的“质”与“量”应是辩证统一的。这里从教师和儿童两个维度，探索“质”“量”并重在基础教育一线的落实路径。主要是两个“高”。

一是高定位建设队伍。教师是教育教学活动中的关键因素。在“高质量”的要求之下，在关注教学“量”化结果的同时，要关注这些结果获得的教育教学路径选择，即“质”的成效，比如：教学活动设计是否符合参与其中的儿童的身心特点？儿童对这样的教学活动是否喜爱？是否可以持续？……这些都对教师的能力提出了更高的要求，需要更多地从供给侧端考虑，站在儿童的角度思考问题，使教学活动更加贴近实际、贴近儿童。因此，把五中全会精神落实到基础教育一线，必须高点定位建设教师队伍，在教“会”的基础上，投入更多精力关注儿童学科学习兴趣的培养，为他们专业的终身发展打下良好基础。

以教授译林三上Unit6 Colours为例，我以儿童为主体设计教学活动。这一课要求学生能够了解并掌握关于颜色的单词“yellow，blue，brown，white”，课前，我对预习提出了阶梯要求，学有余力的儿童可以在常规预习的基础之上进一步拓展，利用字典、网络等途径，查阅其他颜色的词语和关联材料，在教学时，鼓励他们站上讲台做小老师，将所了解的知识和内容教授给其他同学，同学们可以就想了解的内容进行提问互动。