山东省威海市城里中学 王健娟

在初中美术学科的教学中，教师可以在美术鉴赏环节对学生渗透审美教育，从文化鉴赏的角度展开研究，发掘并丰富文化鉴赏的内容、创设能够调动学生兴趣的文化鉴赏情境、重视进行与学生的生活相关联的文化鉴赏实践活动，为学生提供更多美术鉴赏学习的机会，以培养学生的美术观察力、鉴赏力和创造力。教师只要从学生个性认知的实际出发并展开引导，就能够成功激活学生的美术鉴赏思维，在广泛地对接相关的学习中建立鉴赏认知能力。

一、发掘文化鉴赏内容，培养生本观察力

量变是质变的前提，美术鉴赏力的形成也需要量的积累，即大量美术作品的鉴赏。因此，需要教师对教材进行深度发掘，并整合教材中的鉴赏内容，再在生活中展开更广泛的收集和积累，进而为学生的美术鉴赏学习提供丰富的素材。

（一）整合教材鉴赏内容

美术鉴赏课堂教学中，教师往往会陷入惯性思维之中，一味讲解美术作品的内涵，只注重从专业角度解读，学生很难理解，这往往会打击学生参与美术鉴赏学习的积极性。因此，教师要尝试改变教学设计，从整合教材中的鉴赏内容，建立大单元观、大美术观。打破教材内容的设置，对教材内容进行深入分析、整合，根据不同的分类标准，形成文化鉴赏内容的体系，确定美术鉴赏材料。在此过程中，可以引导学生参与其中，交给学生一些梳理、分类与整合的方法和技法，梳理与整合的过程也是潜移默化地提升学生的文化鉴赏水平的过程。……