□山东省淄博市张店区特殊教育中心学校 寇 学

一些特殊教育工作者认为，培养智障学生的生活适应能力，对加强他们在日常生活中的安全感有重要意义，这有助于智障学生未来的职业发展，帮助他们更好地在社会上工作和生活。培养智障学生生活适应能力的方式有很多，如为他们提供陪伴机器人、陪伴服务等，这些举措最终都能取得不错的培养效果。然而，受限于当前特殊教育的师资力量和资金现状，特殊教育急需一种有效且廉价的方式，以高效地培养智障学生的生活适应能力。

一、智能障碍及生活适应能力的概念

（一）智能障碍的概念界定

智能障碍通常具有三个共同的核心特征：第一，智力功能上的缺陷，例如推理、问题解决、判断和抽象思维；第二，适应性行为（概念、社会和实践）的缺陷，例如沟通、日常生活技能和自我保健；第三，在发育期间（即18 岁之前）发生。每个主要分类在其定义和分类方法中，都立足于智商和适应行为“双重缺陷”的两种分类标准。这些智障学生面临许多心理和行为问题，包括无法学习、有人格方面的问题。适应能力不足等缺陷，这些问题导致他们可能无法控制自己的行为。

（二）生活适应能力的概念

“生活适应能力”的概念由心理学家Schneider等人提出，并最终将其定义为“将人与环境联系起来的工具”。他们相信这个工具是用来开始和维持一段理想的关系的，这是一个社会生存十分重要的方面。“生活适应能力”是基于生活设计方法，将生活适应性和生活适应力作为积极资源，并促进智障学生的社会和工作参与度，提高其职业适应能力和职业弹性，以及提高生活质量的能力。……