□甘肃省天水市麦积区桥南小学 袁芳

我国大部分农村地区都存在一定数量的留守儿童。这些留守儿童缺失了部分的亲情教育，在心理人格的成长上存在着较大问题。农村教育质量相对城市较低，在心理教育上存在缺口。对此，教师应致力于培养留守儿童健全的人格关注留守儿童的成长，帮助他们树立正确的人生观、价值观，激发他们在学习和生活上的积极性。

一、留守儿童能力弱于非留守儿童的现状

留守儿童和非留守儿童主要区别在于生活环境是否有父母的直接参与。非留守儿童作为父母的“掌中宝”“手心肉”，能够直接向父母倾诉欲望和情绪，父母在能力范围内能够满足孩子的预期，非留守儿童在家庭方面的负担和压力较小。父母能够对孩子形成保护，让孩子感到安全和舒适，还能引导孩子进行沟通，充分发挥孩童天性，对儿童的思维想象和人格培养具有重要的影响。而留守儿童通常与老一辈生活在一起，日常沟通交流存在代沟，生活关系也远不如非留守儿童与父母之间的亲近感。环境的任何一点改变都能引起留守儿童的不安，任何不稳定的因素对于年龄尚小的他们来说，都会激发他们内心压抑、孤单的情绪。无地倾诉带来的沉闷感和家庭内部的经济困窘都给留守儿童带来了极大的心理压力。此外，留守儿童还要兼顾家庭与学习，对他们来说，二者很难达到平衡。因此，留守儿童在学习、判断、专注力方面都将弱于非留守儿童。……