晏小艳

一、创设有趣情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习数学的动力会大大提高。笔者最难忘的是教一年级学生的经历。他们离开幼儿园进入小学，根本不适应小学生活，一节40分钟的课对他们来说真的太漫长。一节课中有一大部分的学生是心不在焉的，非常影响课堂学习效果。对此，笔者在每节课的开始利用新媒体信息技术创设富有吸引力的故事情境，把学生的注意力吸引过来。

比如，在教学减法的概念时，笔者创设这样的动画情境：今天是星期天，小虎和小明来找小红玩，小红正在折纸鹤，他俩跟着小红学了起来。在小红耐心指导下，小虎和小明都学会了折纸鹤。小明高兴地拿着折好的纸鹤回家给奶奶看。原来有3个小朋友，走了1个，还剩几个小朋友呢？还剩2个，这2是怎么来的呢？3个小朋友共有3只纸鹤，被小明拿走了1只，还剩几只呢？他们下午来到了公园，小丑拿着4个彩色气球，不小心飞走了2个，小丑手中还有几个气球呢？

这个情境非常契合一年级小朋友的年龄特点，可以非常好地吸引小朋友们的注意力，让他们轻松地理解在什么样的情况下用减法。

二、将抽象变直观，促进学生理解数学知识

小学生的思维能力比较弱，特别是抽象思维，而小学数学学科中的部分学习内容恰恰又是抽象的。在学习过程中，学生们对于一些抽象性比较强的内容，学习起来比较困难。针对这个问题，教师在教学中要合理恰当地运用多媒体，有意地将相对抽象的问题转变成学生更容易接受的直观形象的问题，有效地避免学生在学习抽象内容时产生厌学情绪，使学生轻松愉快地学习。……