江苏省苏州市吴江区坛丘小学 吴梦雅

数学是一门有意思的学科，不是单单教师讲授知识，学生就能学得明白，不是一两节精彩的课，学生就能解决问题，那么如何反馈教学效果呢？我想，在课堂上给学生一个“话筒”就是最好的检验方法。教育，始终要把“人”的因素摆在第一位。

课堂教学就像是一个大型舞台剧，在实际课堂教学中，教师教学的对象是全班所有学生，很多时候不能将话语权或者说是“话筒”直接交给学生，那些语言思维能力较强的孩子往往有更多的机会站起来发言，表达自己的想法，而其他学生更多地扮演着“聆听者”这个角色，至于他们是否进行了数学的深度思考就不得而知了。

一、转变观念，突出学生的主体地位

语言能力是指通过准确规范的语言，有根据、有条理、比较完整地表达出内心思维的过程，也是学生表达、交流知识更为重要的基本能力。我们说教育教学观念是“活”的，教师要结合教学实际进行一定的课堂研究，有针对性地采取措施，通过学习借鉴成功经验，加强对学生语言能力的研究，系统性地了解和深入学生，教学时主动思考教学方法，关注学生语言能力发展的现状，重视孩子思维品质的发展，回顾反思并总结有关方法性的理论经验。不要放弃每一个学生，只要给他们机会，语言能力的发展和思维品质的提升绝对是潜移默化的。

二、创造条件，让学生产生对“话筒”的兴趣

教师在教学前的教学准备工作尤其重要，每当教师提问时，总会追问：“说说你是怎样想的？……