江苏省兴化市新生中心小学 黄美英

作为基础教育的必修课程，数学学科应当承担“既教书、又育人”的社会职责和基本功能。理论和实践充分表明，只有把“工具性教学”与“人文性教育”相互渗透并有机地融合起来，才能更好地赢得令人期待的“德智互动”效益，更加显现学科活动的内涵、价值和意义。小学教育具有实质性的启蒙教化功能，是人生之旅的奠基铺路工程。在小学数学课程中凸显强化德育渗透，显得既十分必要又非常重要。

一、善于在教材资源利用中加强德育元素渗透

基础教材是从事学科活动的主要依据，也是对学生进行综合素养培养的“第一资源”。在这种极具典型或精髓的“例子”素材中，孕育着丰富多元的工具性和人文性元素。教师在实际教学中，认真挖掘并充分利用丰富多元的教材资源，有利于不断地放大教育与教学效应。

比如，对于“毫米、分米、米”的认识，是关于实际测量的基础知识。教师设置如下情境：学校将重新采购一批学桌，请通过新学知识来准确测量学桌的“长、宽、高”数据，提供给厂家生产。在各小组呈现实际测量的数据后，教师从中选取偏差较大和使用单位错误的数据进行研究分析：如果把这些数据信息提供给厂家生产，实际结果会如何呢？如果科研工作人员也发生类似错误，后果又是什么呢？由此让学生深刻认识数学、测量与计算的严谨性和精准度。

二、善于在社会生活互动中加强德育元素渗透

生活处处有数学，数学处处见生活。……