江苏省淮安市富士康实验小学 胡金鱼

成功的导入可以促使学生产生强烈的欲望去发现教学中的问题，能够激发学生寻求解决问题的方法，凝聚学生的课堂关注力，提高学生数学思维的维度。在小学数学教学中，教师应依据课程标准，结合学生特点，优化设计导入方式，使课堂教学变得更加精彩。

一、游戏导入，提升学习兴趣

在小学数学教学中，教师可依据学习内容进行教学设计，以“游戏”的形式导入课堂教学，吸引学生的关注力，让学生置身教师设计的情境，参与到课堂教学中，感受知识的形成和发展，从而激发学生对未知知识的探求欲望，提高学生对新知识的学习热情，让学生主动地进行知识的学习，从而提高课堂教学效果。

例如，在学习“3 的倍数特征”时，教师可提前设计有关“3 的倍数”的游戏。课前，教师在小纸条上写出是3 的倍数的数字，课上分发给学生。教师讲好游戏规则：学生拿到哪个数字就代表哪个数字，当老师发出号令，代表数字的学生需要做出相应的反应。比如教师说：“3的3 倍是多少？”那么代表“9”的同学就要站起来说：“9 在这里。”如果学生不能迅速做出反应，那这个同学就要接受“惩罚”，为大家表演节目。在这个过程中，教师也可以穿插一些不是3 的倍数的数字，让学生进行思考、交流，总结3 的倍数有什么特征，从而加深对倍数的理解。

通过游戏，让学生快乐地投入知识的学习当中，调动学生的各种感官，积极地参与到课堂中，加快学生对知识的认知，使课堂教学变得更加生动、有趣，提高数学课堂的效率。……