福建省晋江市第十实验小学 许景勉

结构化教学是很有效的培养学生能力的一种方式，小学数学结构化教学要通过回顾、提炼和反思逐步将知识结构内化为学生学习的方法结构，将不同领域的知识及其育人价值通过整体架构、有机渗透融合于教学过程中，有助于发展学生的数学核心素养，改变碎片化处理数学知识和方法的现象，增强学生学习数学的整体意识，提高学习效率。

一、小学数学课堂现状

1.忽视学生主体地位

现今的小学数学课堂，更多的还是以教师为主体，对学生进行一对多的教导，严重忽视了学生的主体地位。例如，在小学数学《分数乘法》的学习中，传统的课堂教学往往会出现以下情境——教师：今天我们要学习的是《分数乘法》，大家把课本翻到第22 页，简单预习一下课文，然后我们就开始讲课了……刚刚给了同学们几分钟的时间预习，相信大家已经完成了预习任务，下面我们开始进入本课的学习。这样一带而过的教学方式值得我们反思与警醒！

2.师生之间没有充分交流

小学数学课堂的另一个弊端便是师生之间没有充分交流，教师只能通过统一教学来向学生传授知识、解答疑惑。例如，对于学生交上去的作业，教师对疑惑的地方进行处理，往往会是以下几种情况：“这次的作业我已经完成了批改，大致了解到了同学们的学习情况和薄弱部分，请同学们认真听讲，做好笔记，争取一次解决掉疑惑的地方。如果课后还有不明白的，可以向同学请教或来问我。