江苏省高邮实验小学 李秋华

在实际教学中，小学数学教师在教授珠心算时，往往会指导学生开展基础性的训练、习题讲解、巩固训练这三大部分的学习活动。而实拨、空拨、看拨、想拨是珠心算巩固训练的重要组成内容。掌握拨珠的方法是进一步学习珠心算的前提，拨珠技巧训练中的实拨、空拨、看拨、想拨都非常重要，很多教师难以取舍，想要每一个环节都抓好，但往往是每一个环节都抓不好。如何在有限的课堂时间内抓住珠心算训练的重点，有所侧重地开展实拨、空拨、看拨、想拨训练，是数学教师必须认真思考的问题。基于此，本文从实拨、空拨、看拨、想拨角度探讨了珠心算教学。

一、当前珠心算教学存在的问题

1.难以有效检查空拨、看拨、想拨的训练效果

实拨有算盘，教师可以看到学生的训练情况，了解他们的训练效果，而空拨、看拨、想拨训练时，学生可能会敷衍了事，有时教师问学生是否拨好了，学生说好了，其实并没有。

2.教师偏重实拨，不重视想拨

部分教师在教学中常常以空拨替代了看拨、想拨，在学生掌握实拨之后，未及时引导学生向想拨过渡，长此以往，影响了学生的心算速度。

二、围绕实拨、空拨、看拨、想拨开展珠心算教学

1.采用多元化的教学手段促进知识内化

在珠心算教学实践中，教师可以采用多种教学手段组织学生开展实拨、空拨、看拨、想拨的四步训练。在指导学生进行空拨、看拨、想拨的训练时，教师可以组织学生绘制……