江苏省新沂市桥口小学 张 娜

在教学的过程中，教师应该正确看待学生的错误，在学生犯错时过多地训斥、过多地苛责，会导致学生逐渐抵触学习，甚至害怕学习。

一、用智慧之眼捕捉错误的美

在新的教学环境中，我国开始倡导素质教育，倡导教师能够平衡好自己与学生之间的关系，不要单方面地对学生实施指导，而是应该多多与学生互动交流。

例如，在讲解《角的认识》这一单元时，一部分学生由于没有深度理解知识内涵，而错误地认为边长越长的角的度数就越大。当教师发现学生存在这一错误认知后，可以先不做评价，而是询问学生产生这一想法的原因，并鼓励其讲一讲自己的推理过程。当学生表达完毕后，教师就可以在黑板上画出一个角，然后引导学生测量这个角的边长及角度，然后适当延长角的边长，让学生重新测量角的边长及角度，让学生能够以实践的方式真正地认识到角的边长与角的角度大小之间没有任何关系。通过这一方式，抓住学生的思维错误，能够有效打破学生的刻板认知，更好地理解知识，提高自身的创造思维及创新思维。

例1：5 千克60 克=（ ）千克。

解析：在解答这道题目时，部分学生可能会脱口而出“5060 千克”，教师引导学生讲一讲自己的解题思路，有的学生会说“5千克=5000克，再加上60 克就是5060 千克”。通过这一解题步骤，教师会发现，学生在计算的过程中混淆了克与千克之间的关系，而学生自己在分析解题步骤时也会发现这一问题。……